CONSTRUCTIVISMO

La idea principal del Constructivismo es que el conocimiento y el aprendizaje son el resultado de una dinámica en la que las aportaciones del sujeto al acto de conocer y aprender juegan un papel decisivo.

En el conocimiento no cuentan solo las características del objeto, sino también los significados que tienen su origen en los marcos de interpretación utilizados por el sujeto.

Existen diferentes tipos de Constructivismo:

• Constructivismo cognitivo: tiene su origen en la psicología y la epistemología genética. 
• Constructivismo de orientación sociocultural: inspirado en las ideas y planteamientos de Vigotsky.
• Constructivismo vinculado al construccionismo social: sitúan el conocimiento, y los procesos psicológicos en general, en el uso del lenguaje y en las prácticas lingüísticas y discursivas.

¿Cómo se aplica esta teoría a la logopedia?

Como podemos observar en este video, existe una clara diferencia entre el primer fragmento, no constructivismo y el segundo, constructivismo.

En el primero de ellos, la logopeda muestra una actitud distante y en cierto modo pasiva, haciendo que la niña aprenda por si misma.

En el segundo fragmento, se puede apreciar la actitud cercana de la logopeda y la utilizacion de la participación guiada, haciendo que el aprendizaje sea más dinámico y productivo.

COGNITIVISMO

El Cognitivismo es un conjunto de teorías que se centran en el estudio de la mente humana para comprender cómo interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Es decir, el objetivo principal es descubrir cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender.

Este modelo de teorías asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, dando una mayor importancia a descubrir cómo se adquieren las representaciones de la realidad, se almacenan y se recuperan de la memoria o estructura cognitiva.

Algunos de los autores que apoyaron estas ideas, fueron: Piaget, Gestalt, Ausubel, Bruner y Vigotsky. Todos ellos tienen en común haber enfocados sus ideas en una o más dimensiones cognitivas: atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento...

La Teoría Cognitiva contribuye a un mayor conocimiento de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje.

¿Cómo se aplica esta teoría a la logopedia?

CONTIGÜIDAD

La contigüidad es un modelo de aprendizaje por asociación simple de un estímulo con sus respuestas. Es el grado de coincidencia en el tiempo del estímulo condicionado y el estímulo incondicionado. Cuanto más cercano en el tiempo, más contigüidad.
El intervalo entre estímulos, es el tiempo que transcurre entre el estímulo condicionado e incondicionado en un mismo ensayo. Normalmente, el intervalo entre estímulos tiene que ser corto (mucho contigüidad), pero hay excepciones.


Podemos ver este tipo de aprenidzaje reflejado en el caso de Helen Keller. Ésta se quedó sordociega con tan solo 19 meses de edad tras una fiebre. Esto le provoco su incapacidad para comunicarse y un trauma posterior. Con el tiempo Helen se convirtió en una niña salvaje, caprichosa y muy agresiva, por lo que sus padres se vieron obligados a pedir una ayuda. Esta ayuda fue la de Anna Sullivan, la cual empezó a tratar con ella y se puso a trabajar su lectura, escritura y habla. De esta forma Helen comenzó a entender su entorno.
¿Pero cómo hizo esto? Lo primero que trató Anna en Helen fue su agresividad y posteriormete le enseñó el alfabeto dactilológico. Anna le hacía tocar a Helen los objetos y posteriormente le deletreaba su nombre en la mano, para que lo aprendiese. De esta forma, la niña aprendió a leer.
Pero la niña no solo aprendió a leer, sino también a escribir y a mucho más, a hablar. Esto último lo aprendió situando su mano en la garganta de Anna para sentir sus vibraciones.

¿QUÉ TIPO DE APRENDIZAJE SE OBSERVA

 EN ESTE VÍDEO? 

LA CONTIGÜIDAD

Helen tocaba los diferentes objetos y Anna le deletreaba el nombre en su mano. Observamos la contigüidad cuando la niña consiguió relacionar los objetos que tocaba (estímulos) con el nombre que deletreaba su profesora.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

I. Pavlov

El condicionamiento clásico es un tipo de aprendizaje, estudiado por I. Pavlov, en el que se dan cambios en la conducta de un sujeto.
Estos cambios se deben a que al presentarse un estímulo se produce una respuesta ya sea emocional o fisiológica.
El procedimiento experimental de Ivan Pauvlov  (1849-1936) consistía en que un estímulo neutro (E.N), posteriormente estímulo condicionado (E.C), producía una respuesta condicionada (R.C) al ser asociado con el estímulo incondicionado (E.I) que por sí solo ya producía una respuesta incondicionada (R.I).

A continuación, definimos los términos del Condicionamiento Clásico:  


E.I.: es cualquier estímulo que antes de la relación asociativa, ya produce una respuesta o reflejo innato consistente y medible.

R.I.: es la respuesta que de un modo reflejo, medible y regular es producida por el  E.I.

E.C. : es cualquier estimulo que:  No provoca la R.I. y que es neutral en este sentido, o se le asocie (aparee) con el E.I. con propósitos experimentales. Es neutro en el sentido de que no tiene un efecto tan dramático sobre el organismo como el E.I:, si bien a menudo el E.C. provoca una respuesta observable.  En ningún caso la respuesta al E.C. es exactamente igual a la del E.I.

R.C.: es aquella respuesta que se adquiere fruto de la conexión asociativa, y que es   semejante a la RI, aunque de menor intensidad.

¿Cómo se aplica este tipo de aprendizaje a la Logopedia?

Carlos es un niño que ha sido diagnosticado con disartria.

La disartria es provocada por un trastorno nervioso, cerebral o muscular que dificulta el uso o control de los músculos de la boca, laringe, lengua o cuerdas vocales, las cuales producen la voz.

Cuando Carlos intenta contar una historia se pone nervioso y sus músculos faciales se tensan, por lo que no es capaz de pronunciar ciertos sonidos.

Carlos lleva asistiendo a una clínica de logopedia desde el mes pasado pero desde hace una semana la logopeda trabaja con el niño contar historias, entonces Carlos se pone nervioso y no es capaz de pronunciar correctamente.

Desde entonces, cada vez que Carlos asiste a la clínica de logopedia se pone muy nervioso y se tensa por lo que no es capaz de expresarse correctamente.

El siguiente vídeo explica como se ha dado este condicionamiento.